德国，东邻波兰、捷克，南毗奥地利、瑞士，西界荷兰、比利时、卢森堡、法国，北接丹麦，濒临北海和波罗的海。是世界着名的高端制造业强国，是全球最具创新力的经济体，也是欧洲最大的经济体，被誉为“欧洲经济火车头”，以汽车和精密机床为代表的高端制造业，是德国的重要象征。
德国经济，侧重重工业：汽车和机械制造、化工、电气等部门是支柱产业，其他制造行业如食品、纺织与服装、钢铁加工、采矿、精密仪器、光学以及航空航天业也很发达。高度外向：主要工业部门的产品一半以上销往国外。中小企业是中流砥柱：约2\/3的工业企业雇员不到100名。众多中小企业专业化程度强，技术水平高，灵活性强。垄断程度高：占工业企业总数2.5%的1000人以上的大企业占工业就业人数40%和营业额的一半以上。
如此成就，跟德国人理性务实、科学严谨与追求卓越的性格和作风息息相关。
而据其它组织研究和星辰调研部门的结论，之所以会形成这样的性格和作风，德国的特有的教育模式有关。重视职业教育和技术培训，以职业教育的发展来推动经济结构调整、产业升级、人力资源提升和配置优化，
是德国经济腾飞的“秘密武器”。
德国对于学龄前教育没有强制规定，父母自行决定是否送四到六岁的子女去上幼儿园。但年满六周岁的儿童就必须接受九到十年的义务教育。小学(Grundschule)学制为四年。在小学里，所有学生学习同样的科目。根据学生的学业表现及父母期望，小学毕业生会进入三种不同类型的中学就读：hauptschule（普通中学）， Realschule（实科中学）或是 Gymnasium（文理中学）。小学老师会根据学生在校的学业表现、自信程度及独立作业的能力推荐他\/她进入某一类型的中学就读，但在多数联邦州，孩子就读哪种中学，仍由父母决定。
hauptschule（普通中学）
普通中学学制为五年，即五到九年级。学生会学习与实科中学及文理中学相同的科目，但学习的进度相对缓慢，同时也学校为未来就业做准备的课程。普通中学毕业后，学生在18岁前，半天就读于职业学校，半天进行学徒培训。
Realschule（实科中学）
在大部分联邦州，实科中学学制为六年，即五到十年级。学生毕业后可选择进入半天或全天的职业学校就读。若学生在实科中学学业成绩优异，在毕业后也可转入文理中学就读高中课程。
Gymnasium（文理中学）
文理中学学制为八年到九年，即五到十二\/十三年级。文理中学的学生毕业后会取得“Abitur”（普通高校入学资格），获得此文凭的学生能够进入一般综合性大学或就读双元制学位项目。每所学校的课程设置都有所不同，但绝大多数都覆盖德语、数学、信息科学、物理、化学、生物、地理、美术（含工艺及设计）、音乐、历史、哲学、社会学以及多种外语。
berufsschule（职业学校）
学生从普通与实科中学毕业后大多进入职业学校，它有理论学习和实践培训两部分。
职业学校要求学生必须经过两个场所的培训，一是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一个是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要就是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
这就是德国特有的‘双元制’模式。
双元制的学制跟一般的大学差不多，一般来说是三年，对于非德语国家的学生是四年，因为要先上一年的语言预科，硕士的话是两年，博士是三年。至于形式又分为两种：第一种33，先在企业工作3个月，再在学校上课3个月，周而复始；第二种就是，周一至周四在企业工作，周五周六在学校上课。
在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。比如，在企业所遵循的法律基础是联邦职业教育法，在职业学校所遵循的就是各州制订的学校教育法。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能有关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采用的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业实际，贴近职业现实。企业的教育者是实训教师，由企业雇佣，经过职业培训，有2到5年的教学经验，学过教育学、心理学，没有犯罪前科。职业学校的教师，则必须是大学毕业生，经过录用考试，没有犯罪前科。在企业，学生的身份是学徒，并与企业签订合同，合同由行会管理，企业每月向行会交纳1000mK费用。在学校，他们则是学生。考试的方式也不同，在企业，由行会组织进行技能考试；在学校，由行会管理进行理论考试。
学习期满，企业向学徒颁发培训证书、技工考试合格职业资格证书。学校则颁发结业证书。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。
而拥有宝马、西门子等国际知名公司总部和研究机构，又有慕尼黑大学和慕尼黑工业大学等多所知名综合性大学所在地慕尼黑，是德国排名前三的教育资源重镇。
当初萌生成立星火教育想法的时候，翟小帅就让人专门搜集国内外的职业教育方面的资料，最后研究认为，德国的‘双元制’不仅成材率高，而且非常适合人才培养，还能塑造良好的习惯的作风，带着实际问题去针对性学习和研究，更能为企业创新和发展提供源源不断的发展动力。正是星火集团的职业教育寻找一条合适的发展道路和旗下实业公司探索一条可行的人才培养道路的有益借鉴。
所以收到安娜的邀请后，翟小帅就将到德国进行实地考察，作为了此行的一个必选行程。
当二人找了一家高档的西餐厅，选了一个靠窗的位置坐下后，翟小帅把自己的想法简单的说明了一下。
安娜听完，惊讶的看向翟小帅。
“小帅，你想得这么远了？”
说完，眼珠一转，调侃道。
“我看你过来，不仅仅是考察吧，是不是还准备挖德国墙脚？”
虽然抱着挖墙角的心思，但没最终落定，翟小帅当然不会承认了。
“看你说的，主要是合作，当然适当的人才交流也是我们需要的。”
安娜向翟小帅伸出一个大拇指。
翟小帅不理会，自顾自的补充道。
“为企业输送合适的技术人才是一方面，另外我还想看看这里适不适合我弟弟妹妹他们进行成才深造。”
安娜听到这话，把其它念头抛开，马上追问道。
“你的弟弟妹妹？说说，我想多了解一下。”
在安娜的追问下，翟小帅简单的介绍了一下家庭情况，并说出了打算送妹妹，堂弟，堂妹，表弟出国学习，想培养他们成才的计划。
刚说完，安娜给出了自己的建议。
“英国的教育其实也不错，注重素质教育，还有特色礼仪教育，以学生为中心点，采取因材施教，多元化发展，要不让雪睛妹妹到英国来读私立中学，我也方便照应。”
“他们的外语基础要么比较差，要么就是根本没有，具体看看再说吧。”
“那简单，给他们请专门的外教就好了，这个我来安排就行。”
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