周三下午的语文自习课，阳光透过窗棂斜斜地洒在课桌上，粉笔灰在光柱里轻轻浮动。初二（3）班的教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声，直到课代表抱着一摞语文大册走进来，这份安静才被悄悄打破。
“上周的大册答案不是贴在最后一页了吗？怎么还有人错得离谱啊？”课代表把作业本放在讲台上时，忍不住小声嘟囔了一句。这句话像颗小石子投进平静的湖面，坐在前排的林晓立刻竖起了耳朵——她上周为了赶时间，抄答案时特意核对了三遍，怎么想都不可能出错。
语文老师李老师随后走进教室，手里拿着几本摊开的大册，眉头微微蹙着。“咱们先来看几道题，”她把作业本投影在屏幕上，第一页就是班级里的“学霸”张昊的作业，“这道‘岳阳楼记’的默写题，答案明明是‘先天下之忧而忧’，张昊同学写成了‘先天下之优而优’，把‘忧’写成了‘优秀’的‘优’。”
全班同学忍不住低低地笑了起来，张昊的脸瞬间红到了耳根。他急着辩解：“老师，我昨天晚上赶作业太急，抄答案的时候没看清，把‘忧’和‘优’看混了……”李老师没批评他，只是指着屏幕上的字说：“你看，答案就在大册最后一页，字那么清晰，哪怕多花两秒钟核对，也不会出这种错。”
接着，屏幕上又出现了王萌萌的作业。她的答案倒是全对，但那字写得歪歪扭扭，“腾”字的走之底像条蜷曲的小蛇，“朦”字的月字旁几乎要和右边的“蒙”分家，连标点符号都挤在一起，乍一看像团揉皱的纸。“萌萌，”李老师的声音温和了些，“你的答案是对的，但这字迹老师得眯着眼睛看，考试的时候阅卷老师可没那么多时间辨认。”
王萌萌低下头，手指抠着作业本的边角。她其实也想把字写好，可每次写作业时，看到同桌赵磊写得又快又潦草，还总说“反正答案对了就行，字迹没人看”，她也就跟着放松了要求，时间一长，字就越来越乱。
最让人哭笑不得的是陈阳的作业。他的大册最后一页贴着答案，可他做题时根本没翻到最后，凭着模糊的记忆写答案，结果把“醉翁之意不在酒”写成了“醉翁之意不在洒”，把“海内存知己”写成了“海内存知已”。李老师拿着他的作业本问：“陈阳，你写作业的时候没看答案吗？”陈阳挠着头不好意思地说：“我以为答案在前面几页，翻了半天没找到，就凭着上课记的写了……”
“大家有没有想过，为什么有答案还会写错？”李老师关掉投影仪，走到教室中间，“张昊是因为‘急’，赶时间不核对；陈阳是因为‘懒’，连答案在哪都懒得找；还有些同学是因为‘混’，觉得有答案就万事大吉，写作业的时候心不在焉。至于字迹潦草，更是把‘完成作业’当成了‘应付任务’。”
她的话让教室里安静下来，同学们都低着头看着自己的作业本。林晓想起自己上周抄答案时，虽然核对了三遍，但其实根本没往心里记，现在让她默写“岳阳楼记”，还是有些句子想不起来；王萌萌摸了摸自己写得歪歪扭扭的字，突然觉得很不好意思——上次数学作业因为字迹潦草，老师把“3”看成了“5”，扣了分，她当时还怪老师不认真，现在才明白是自己的问题。
“作业的本质不是‘写答案’，是‘巩固知识’，”李老师拿起一本字迹工整、答案全对的作业，“你们看班长的作业，哪怕有答案，她也会先自己做一遍，再对着答案批改，遇到错的地方还会用红笔标注原因。字迹工整，不仅是对老师的尊重，也是对自己的负责——当你认真写字的时候，其实也是在认真思考。”
那天的自习课结束后，教室里发生了一些悄悄变化。张昊把自己的错题抄在错题本上，每个字都写得工工整整；王萌萌找班长借了字帖，每天放学多留十分钟练字；陈阳在自己的大册封面上贴了张便签，写着“答案在最后一页，先自己做！”；林晓则把大册里的答案页折了起来，做题时先不看答案，写完后再核对，遇到不会的题目，就翻课本找知识点，而不是直接抄答案。
两周后的语文小测，班级的平均分比上次提高了十分。李老师拿着批改好的试卷走进教室，笑着说：“看来大家都明白，作业本里的答案不是‘万能钥匙’，认真的态度才是。”
阳光再次洒进教室，这一次，同学们低头看试卷时，眼神里多了些踏实和自信——他们终于明白，写作业不是为了“应付”，而是为了把知识真正装进心里，而那些工整的字迹、认真的核对，都是通往知识的“铺路石”。
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