寒槐孤影忆同俦，课上传知意未休。
暮返陋居心愈定，愿燃烛火照山陬。
第二天早上，林晓峰站在校园操场，看着那棵老槐树。冬日的阳光淡淡地洒在校园里，给这略显破败的操场披上了一层朦胧的金纱，却丝毫带不来多少暖意。那棵老槐树就静静地伫立在操场一角，枝干光秃秃的，像是一位饱经沧桑的老者，默默地见证着这所山村小学的变迁，也见证着孩子们的成长与希望。
林晓峰静静地凝视着老槐树，脑海里不禁浮现出往昔和李秀、张山在这里一起支教的点点滴滴。曾经，他们三人会在课间带着孩子们在这棵树下玩耍嬉戏，孩子们银铃般的笑声仿佛还在耳边回荡；曾经，他们会在树下给那些成绩稍差的孩子单独辅导功课，孩子们眼中对知识的渴望至今仍历历在目。可如今，只剩下他独自一人站在这里，面对这熟悉又有些陌生的校园，心中满是感慨与坚定。
“林老师，林老师！”一阵清脆的呼喊声打断了林晓峰的思绪。他回过神来，只见一群孩子正朝他跑来，为首的是那个总是带着灿烂笑容的小丫头，名叫小花。孩子们跑到林晓峰跟前，一个个睁着明亮的大眼睛望着他，眼中既有见到老师的喜悦，也有一丝疑惑。
“林老师，张老师和李老师呢？他们怎么没来呀？”小花仰着头，一脸天真地问道。
林晓峰微微一愣，心中泛起一阵酸楚，但他还是努力挤出一丝笑容，蹲下身子，和孩子们平视着说道：“张老师和李老师家里有点事儿，暂时来不了啦，不过没关系，以后就由我来给你们上课呀，咱们一样能学到好多好多知识呢。”
孩子们听了，脸上虽闪过一丝失落，但很快又恢复了活力，叽叽喳喳地说道：“好呀，林老师，我们可喜欢听您讲课啦！”
林晓峰站起身来，轻轻拍了拍身上的尘土，看着眼前这群可爱的孩子，心中暗暗发誓，一定要更加努力地教好他们，不能让他们失望。
上课时间到了，林晓峰带着孩子们走进那简陋的教室。教室里摆放着几张破旧的桌椅，有的桌面已经坑洼不平，有的椅子腿还摇摇晃晃，但孩子们却依旧坐得端端正正，眼神中充满了对知识的渴望。林晓峰走上讲台，拿起那根已经磨得发亮的粉笔，转身在黑板上写下了今天要讲的课题。
这堂课，林晓峰讲得格外认真，他用最简单易懂的方式给孩子们讲解着那些看似深奥的知识，还不时穿插一些有趣的小故事，引得孩子们阵阵欢笑和惊叹。孩子们也听得格外专注，小眼睛一眨不眨地盯着黑板，生怕错过任何一个知识点。
课间休息时，林晓峰没有像往常一样回那简单的住处休息，而是留在教室里，帮着孩子们修理那些破旧的桌椅。他找来一些钉子和木板，熟练地敲敲打打，将那些松动的桌椅腿固定好，把坑洼的桌面尽量修补平整。孩子们围在他身边，有的帮忙递工具，有的睁大眼睛好奇地看着，嘴里还不时问着：“林老师，您怎么什么都会呀？”林晓峰笑着回答：“老师呀，就是要什么都会，这样才能更好地照顾你们，教给你们知识呀。”
就这样，忙碌的一上午过去了。中午，学生都回家吃饭去了，林晓峰老师也匆匆地吃了简单的饭菜。
午后，林晓峰静静地伫立在那棵古老而又高大的槐树下，他微微仰起头，目光专注地凝视着眼前这棵历经岁月沧桑的老槐树。阳光透过错综交错的枝桠把光影洒下，映照在他身上。微风轻轻拂过，吹动着他的衣角和发丝。
这棵老槐树的树干粗壮得需要几个人才能合抱过来，树皮粗糙且布满了深深浅浅的纹路，仿佛在诉说着它所经历的漫长时光。树冠如同一把巨大的绿伞，茂密的枝叶相互交织在一起，形成一片浓荫。
林晓峰的眼神中透露出一种复杂的情感，有对往昔的回忆，也有对未来的思索。
下午的阳光透过教室那扇有些破旧的窗户，洒在孩子们充满朝气的脸上，给简陋的教室增添了几分暖意。林晓峰老师提前几分钟就来到了教室，他站在讲台上，看着孩子们陆续走进来，或笑着和同伴打招呼，或安静地坐在座位上整理书时间到了中满是欣慰。
上课铃响了，林晓峰清了清嗓子，开始了下午的课程。今天下午要讲的是一篇关于自然风景的课文，他希望能通过这堂课，让孩子们感受到大自然的美好，尽管他们身处这偏僻的山村，或许很多孩子都还未曾真正领略过外面世界那些壮丽的景色。
“同学们，我们今天要一起走进一篇特别美的课文，它会带我们去看看那些我们可能还没见过的美丽地方哦。”林晓峰微笑着说道，眼神中带着鼓励，让每个孩子都能感受到他的热情。
他转身在黑板上工工整整地写下了课文的标题，粉笔在黑板上划过，发出轻微的“吱吱”声。接着，林晓峰拿起课本，开始朗读起课文来。他的声音清晰而富有感情，仿佛他此刻正置身于那些如诗如画的风景之中，孩子们也被他的声音吸引，一个个坐得更端正了，小眼睛紧紧地盯着林老师，认真地听着每一个字。
“看这里呀，同学们，作者描写的这片森林，里面的树木又高又大，就像一把把绿色的大伞，阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片金色的光斑，就像地上开满了金色的小花一样呢。”林晓峰一边读着课文，一边用生动的语言描述着画面，还不时地用手势比划着，帮助孩子们更好地理解。
读到描写小溪流淌的段落时，林晓峰放慢了语速，声音变得更加轻柔：“那小溪的水呀，清澈见底，能看见水底的沙石和游动的小鱼。溪水潺潺地流淌着，发出清脆的响声，就像在弹奏一首美妙的乐曲。你们可以想象一下，把手伸进那凉凉的溪水里，感受着水流过手指的感觉，是不是特别舒服呀？”说着，他还轻轻晃了晃自己的手，仿佛真的在触摸那清凉的溪水。
孩子们听得入了神，眼神中满是向往，有的孩子甚至微微闭上了眼睛，仿佛已经置身于那片美丽的森林和潺潺的小溪边了。
讲解完课文内容后，林晓峰开始引导孩子们分析课文的写作手法。他在黑板上画出了简单的思维导图，用不同颜色的粉笔标注出描写景物的顺序、运用的修辞手法等关键要点。
“同学们，你们看这里，作者先写了森林的整体样子，再具体描写了里面的树木、阳光和光斑，这就是按照从整体到部分的顺序来写的哦。还有这里，说树木像绿色的大伞，这就是运用了比喻的修辞手法呀，这样写能让我们更清楚地模拟出树木的样子呢。”林晓峰耐心地讲解着，不时看向孩子们，观察他们是否理解。
有个小男孩举起了手，林晓峰笑着点了点头，示意他发言。小男孩站起来，有些紧张地说：“林老师，那比喻就是把一个东西说成另一个东西，让它变得更好看，对吗？”
林晓峰笑着鼓励道：“你说得很对呀，小男孩同学，比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，这样可以让我们描写的东西更加生动形象，就像这篇课文里把树木比喻成绿色的大伞，我们一下子就能想象出树木又高又大，还能遮荫的情况啦。”
小男孩听了，开心地坐下了，其他孩子也纷纷点头，表示明白了。
接着，林晓峰又让孩子们分组讨论，根据课文的描写，自己想象出一幅画，并试着用几句话描述出来。孩子们立刻活跃起来，纷纷和同桌或前后桌的同学热烈地讨论着，教室里充满了叽叽喳喳的讨论声。
林晓峰走下讲台，穿梭在各个小组之间，倾听着孩子们的想法，不时给予指导和鼓励。
“嗯，你们这个组想象得很不错呀，把森林里的小动物也加进去了，这样画面就更丰富啦。”林晓峰对一组孩子说道。
“哎呀，在你们这个组描述得好生动哦，特别是说阳光像金色的丝线一样穿过树叶，这个比喻用得太棒了！”他又对另一组孩子赞不绝口。
讨论结束后，每个小组都推选了一名代表来分享他们小组想象出的画面。孩子们一个个站起来，带着些许紧张和兴奋，用稚嫩的声音描述着他们心中那幅美丽的画卷。林晓峰站在一旁，认真地听着，脸上始终带着鼓励的笑容，每当孩子讲完，他都会带头鼓掌，给予孩子们充分的肯定。
就这样，在林晓峰老师生动有趣的讲解和引导下，孩子们度过了一个充实而又快乐的下午课堂时光。尽管教室简陋，教学条件有限，但知识的传递和孩子们对学习的热情却让这间小小的教室充满了生机与活力。
放学的时候，林晓峰站在校门口，看着孩子们一个个背着书包，蹦蹦跳跳着离开校园，他的脸上露出了欣慰的。
回到简陋的住处，林晓峰坐在那张简陋的床边，揉了揉有些酸痛的双腿。他望着窗外渐渐暗下来的天色，心中默默想着，今天这第一天独自支教的日子虽然辛苦，但却也无比充实。他知道，未来的日子还很长，还会有更多的挑战等着他，但他已经做好了充分的准备，他要像那棵老槐树一样，默默地坚守在这里，为这些山村的孩子们照亮前行的道路，哪怕这道路崎岖又漫长。
屋外，寒风又渐渐刮起，吹得窗户“呜呜”作响，但林晓峰的心却无比坚定，他相信，只要自己怀揣着对教育事业的热爱和对孩子们的关爱，就一定能在这条支教之路上走得更远，为孩子们带去更多的希望。
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