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第56章 技辅人立

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当 “心尺立界计划” 让同学们在多元价值观中找到了内心的准则,新的隐忧却悄然潜入 “晴雨信箱”。“写作文全靠 AI 生成,自己动笔连句子都写不通顺了”“导航失灵就找不到目的地,记路的本事完全退化了”“遇到难题第一反应是搜答案,根本懒得自己思考”…… 信纸上的字迹透着一股慵懒的依赖,少年们在人工智能的便捷中逐渐丧失自主能力,这些现象如同藤蔓缠绕的大树,看似得到支撑,实则慢慢失去了独立生长的力量。

初春的清晨,微风带着花草的清香拂过生物园,林小羽、陈雨欣、李诗涵和王浩围坐在凉亭里,石桌上的信件被晨光镀上一层金边。“高一的语桐在信里说,她用智能翻译软件久了,现在连简单的英语句子都不会翻译了,上次英语课被老师提问,站在那里半天说不出话。” 林小羽的声音里满是担忧,“技术就像拐杖,偶尔借力能走得轻松,但总拄着就会忘了自己能走路,我们得帮大家搞清楚人和技术该有的关系。”

陈雨欣推了推眼镜,镜片后的眼神带着思索:“我发现同学们连算简单的数学题都要打开计算器,明明心算就能解决。” 李诗涵轻轻点头:“技术应该是辅助我们的工具,而不是替代我们思考和行动的主人。” 王浩拍了拍石桌,语气坚定:“那就启动‘技辅人立计划’,让大家明白,技术再先进,也得由人来掌控,咱们得站直了用技术,而不是被技术牵着走!”

经过二十八周的调研与筹备,“技辅人立计划” 正式启动。林小羽决定邀请人工智能伦理学家、技术史研究者开展 “人与技术的共生之道” 主题讲座,前者剖析过度依赖技术的危害,后者讲述人类如何在技术发展中保持主体性;陈雨欣负责策划 “无技挑战日” 活动,让同学们在一天内不使用智能设备完成日常任务;李诗涵着手组织 “自主能力训练营”,通过系列任务提升同学们的独立思考与实践能力;王浩则发起 “技术适恰用” 行动,引导大家合理规划技术使用的范围与时长。

计划推行初期,林小羽遇到了依赖惯性的难题。许多同学觉得 “有便捷的技术不用是傻瓜”,对 “自主能力训练营” 嗤之以鼻。她联合信息技术老师做了一个对比实验:让两组同学完成同样的任务,一组全程使用智能设备辅助,另一组仅在必要时使用。结果显示,过度依赖技术的小组,在遇到设备故障时束手无策,任务完成质量也参差不齐;而合理使用技术的小组,不仅效率稳定,还能灵活应对突发状况。实验视频在校园电视台播放后,“自主能力训练营” 的报名人数显着增加。

陈雨欣的 “无技挑战日” 活动在校园里引起了不小的震动。活动当天,同学们需要暂时告别智能手机、智能手表、计算器等所有智能设备,体验没有技术辅助的生活。早上上学,有人因为没了导航在校园附近绕了半小时;课堂上,没有了翻译软件,外语课上不少人一脸茫然;午休时,想查个知识点却只能跑去图书馆翻书。高二的梓轩在活动结束后坦言:“原来没有手机,我连怎么安排时间都不知道,感觉自己像个断了线的风筝。” 但也有同学发现,不用手机后,上课的注意力集中了很多,和同学聊天的时间也变多了。

李诗涵的 “自主能力训练营” 设计了层层递进的任务。初级任务是 “手写家书”,让同学们不用键盘,用信纸给家人写一封信,体会手写文字的温度与思考的深度;中级任务为 “生活技能闯关”,包括认路导航、简单烹饪、衣物缝补等,这些平时可能依赖智能设备或他人代劳的事情,现在需要自己动手完成;高级任务设为 “问题解决挑战赛”,给出一些没有标准答案的难题,如 “如何在没有外卖软件的情况下,为班级活动准备午餐”,鼓励大家发挥创造力,组合运用多种方法解决问题。有同学在完成中级任务后笑着说:“原来我自己做饭也不难吃,以前总觉得离不开外卖软件,是自己把自己看扁了。”

王浩的 “技术适恰用” 行动从制定 “技术使用清单” 开始。他让同学们记录一周内使用智能设备的时长和用途,然后分析哪些是必要的,哪些是可以替代的。在此基础上,大家根据自己的情况制定 “技术使用公约”,比如 “写作业时不刷短视频”“睡前一小时不用手机”“每周有一天只在必要时使用智能设备” 等。为了帮助大家遵守公约,他开发了 “自主时光” 打卡小程序,记录大家脱离技术辅助的时长,累计到一定时间可以兑换图书馆借阅优先权、校园活动参与券等奖励。不少同学在打卡记录中写道:“发现每天少刷两小时手机,能多做很多事,而且心里更踏实了。”

“人与技术的共生之道” 主题讲座上,礼堂座无虚席。人工智能伦理学家展示了一组数据:“长期过度依赖智能设备的青少年,自主决策能力比合理使用者低 40%,创造力也有明显差距。” 技术史研究者讲述了历史教训:“工业革命时期,就有人担心机器会取代工人,但最终那些能驾驭机器的人反而创造了更多价值。” 一位专家的话引发全场共鸣:“技术是人的延伸,而不是人的替代,真正的进步是技术越来越发达,人也越来越强大,两者相互成就,而非此消彼长。”

“武技挑战日” 活动每月开展一次,同学们的适应能力越来越强。第三次活动时,有人提前查好路线图记在本子上,有人带着纸质词典上外语课,有人甚至组织了一场没有电子设备的 “校园寻宝” 游戏,用手绘地图和暗号传递信息,玩得不亦乐乎。老师也发现,参与活动的同学,课堂上主动回答问题的次数明显增多了。

“自主能力训练营” 结营时,同学们的成长令人瞩目。在 “问题解决挑战赛” 中,有的小组通过分工合作,有人负责去市场采购,有人在家烹饪,有人设计摆盘,圆满完成了为班级活动准备午餐的任务;有的小组则联系了社区食堂,用实际行动展现了强大的沟通与协调能力。曾经连换灯泡都要找父母的同学,现在能独立完成简单的家电维修;以前写作文靠 AI 的同学,也能写出有自己想法的文章了。

“技术适恰用” 行动推行三个月后,校园里的技术使用风气明显改善。图书馆的上座率提高了 30%,自习室里低头刷手机的人少了,讨论问题的人多了;同学们之间的交流也更深入了,不再是简单地分享短视频,而是聊自己读的书、做的事、思考的问题。有家长反馈:“孩子现在回家会主动和我们聊天,而不是抱着手机不放,家里的氛围都变好了。”

在 “技辅人立计划” 总结大会上,林小羽看着舞台上展示自己手工作品、分享自主解决问题经历的同学们,眼中闪烁着欣慰的泪光:“技术就像一把双刃剑,用得好能为我们插上翅膀,用不好就会成为束缚我们的枷锁。愿我们都能成为技术的主人,让技术服务于我们的成长,而不是让我们沦为技术的附庸,在人与技术的和谐共生中,实现真正的独立与强大。”

夜晚,林小羽在日记本上写道:“这次计划让我深刻认识到,在人工智能时代,培养青少年的自主能力比任何时候都重要。‘青春小卫士’的使命,就是引导大家在技术的浪潮中站稳脚跟,既享受技术带来的便利,又不丢失人的主体性,让每一颗年轻的心,都能在技术辅助下更加独立、更有力量,成长为能驾驭技术、创造未来的栋梁之材。” 窗外,月光温柔地洒在校园里,那些曾在技术依赖中迷失的少年,正带着新的认知与能力,在人与技术的共生之道上稳步前行,他们的身影挺拔而坚定,如同在科技沃土中茁壮成长的大树,根系扎得深,枝叶长得茂。

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