深秋的京都市，寒意已悄然蔓延，可京都市第三中学门口的气氛，却比天气更让人压抑。
初一学生小宇的母亲握着儿子缠满纱布的手臂，眼眶通红地站在校长办公室里，声音带着颤抖：“我儿子在学校厕所被人打成这样，孩子吓得连学都不敢上，你们学校怎么能不管？”
小宇低着头，校服袖口遮住了部分淤青，只有偶尔抬起的眼神里，还残留着未散去的恐惧。
他今年刚上初一，性格内向，不爱说话，转学来到第三中学还不到两个月，却没想到会遭遇这样的事情 —— 三天前下午放学，他被几名学生堵在教学楼三楼的厕所里，不仅遭到扇耳光、踹肚子的殴打，还被威胁 “敢告诉老师或家长，就打得更狠”。
直到第二天早上，母亲发现他手臂上的纱布和躲闪的眼神，再三追问下，小宇才哭着说出了被霸凌的经过。
可当母亲带着小宇找到学校时，校方却表示 “未收到其他学生举报，监控也未拍到异常”，仅承诺 “会加强校园巡逻”。看着儿子日渐沉默的模样，母亲无奈之下，选择向警方报案。
接到报案时，夏天刚结束医院药品失窃案的后续收尾工作。
听完小宇母亲的讲述，他立刻意识到校园霸凌案件的特殊性 —— 受害者往往因恐惧不敢指认，目击者也可能因害怕报复保持沉默，若不及时介入，不仅会让霸凌者逍遥法外，还可能对受害者造成长期的心理创伤。
当天下午，夏天便带领侦查人员前往第三中学。
走进初一（3）班教室，小宇正坐在靠窗的位置，低着头，手指紧张地抠着课本，周围的同学要么假装看书，要么小声议论，却没人主动与他说话。
夏天注意到，教室后排有几名男生，时不时用挑衅的眼神看向小宇，看到侦查人员时，又迅速低下头，装作若无其事的样子。
夏天先单独与小宇沟通，试图缓解他的恐惧。
“小宇，别怕，我们是来帮你的，你能告诉叔叔，那天堵你的是几个人？他们长什么样子，穿什么衣服吗？” 夏天尽量放缓语气，目光温和地看着小宇。
小宇的身体微微颤抖，声音细若蚊蚋：“有…… 有四个人，都比我高，穿的是我们学校的校服，我…… 我不敢看他们的脸，他们说如果我告诉别人，就把我关在厕所里……”
他的眼泪在眼眶里打转，显然对那天的经历仍心有余悸。
随后，夏天又与班主任、任课老师沟通，了解班级内的学生关系。
班主任无奈地表示：“小宇转来后一直不太合群，平时很少说话，我也没发现他和其他同学有矛盾。那几个经常在后排打闹的男生，平时比较调皮，偶尔会欺负同学，但没收到过正式举报，我也批评过几次，可效果不大。”
夏天还调取了事发当天教学楼三楼的监控录像。
录像显示，下午 5 点 10 分，小宇走进厕所，随后有四名男生陆续走进厕所，期间没有其他学生或老师进入；5 点 25 分，四名男生率先走出厕所，神色轻松，还互相打闹；
两分钟后，小宇才低着头，缓慢地走出厕所，手臂不自觉地护着肚子，脚步有些踉跄。但由于厕所内没有安装监控，无法拍到具体的殴打过程，也无法清晰辨认四名男生的面部特征。
“目前掌握的信息有限，受害者不敢指认，监控缺乏关键画面，老师也没有明确线索，案件陷入了僵局。”
夏天在心里梳理着案件难点，随后拿出手机，打开跨时空侦探协作群，将案件信息详细整理后同步：“京都市第三中学发生校园霸凌致伤案，关键信息如下：
1. 受害者：初一学生小宇，性格内向，转学不足两个月，被殴打致手臂淤青、腹部轻微挫伤（轻伤）；
2. 霸凌者：四名学生，均为该校学生，穿校服，体型高于受害者，作案地点为教学楼三楼厕所，作案时间为下午放学（5 点 10 分 - 5 点 25 分），无老师在场；
3. 案件难点：受害者因恐惧不敢指认，厕所内无监控，目击者不愿作证；
4. 初步线索：教室后排四名男生对受害者有挑衅行为，且案发时段行踪与霸凌者吻合。需各位提供侦查方向，协助锁定霸凌者并获取证据。”
消息发出后，群内成员很快响应。
柯南第一个留言，语气中带着对受害者的关心：“小宇同学因为害怕不敢指认，是不是可以先找和他关系好的同学问问呀？比如同桌或者平时愿意和他说话的人，说不定他们知道些什么，只是不敢说。另外，厕所虽然没有监控，但走廊监控可以看看那四名男生进出厕所前后的表情，有没有紧张或者得意的样子，这也能作为线索！”
姚学琛从心理与微表情角度分析：“受害者因遭受威胁产生恐惧心理，直接指认可能会加重其心理负担，可采用‘间接指认’方式，比如让小宇通过照片辨认（排除霸凌者在场的情况），或通过绘画、文字描述霸凌者的特征，减少直接面对的恐惧；同时，可对教室后排四名可疑男生进行单独谈话，观察他们提及‘厕所’‘放学’‘小宇’时的微表情 —— 若出现瞳孔收缩、眨眼频率加快、肢体僵硬等反应，极有可能是霸凌者。”
夏洛克?福尔摩斯则从逻辑推理角度补充：“校园霸凌案件中，霸凌者往往会形成固定的小团体，且有明确的‘领导者’。可排查四名可疑男生的社交关系，确认谁是小团体的核心；同时，调查他们案发后的行为异常，比如是否有学生突然收到他们赠送的零食、玩具（可能是封口费），或近期突然变得嚣张、炫耀，这些都可能是霸凌后的表现。”
狄仁杰结合古代断案思路提出建议：“老夫以为，可借鉴‘察言观色’之法，在班级内开展‘匿名问卷’，以‘校园安全’为主题，让学生匿名填写是否见过霸凌行为、是否知道霸凌者，通过匿名形式消除学生的顾虑，获取潜在线索；同时，可与学校合作，举办‘反霸凌’主题班会，在班会上观察学生的反应，尤其是可疑男生的情绪变化，若其表现出烦躁、不安，可能是担心罪行暴露。”
方木从青少年心理角度分析：“内向学生往往是校园霸凌的重点目标，小宇的转学经历让他缺乏朋友支持，更易成为霸凌对象。后续沟通中，需持续给予小宇心理支持，让他感受到安全感，逐步建立信任，才可能愿意说出更多细节；同时，对可疑男生的家庭环境也需调查，部分霸凌者可能因家庭管教缺失、模仿不良行为而实施霸凌，了解家庭背景有助于分析其行为动机，也能为后续教育引导提供方向。”
夏天看着群内的建议，心里的侦查思路逐渐清晰。他在群内回复：“感谢各位的分析！后续将从四个方向展开：1. 对小宇进行心理疏导，采用间接方式引导其提供更多霸凌者特征；2. 对四名可疑男生进行单独谈话，结合微表情观察判断嫌疑；3. 发放匿名问卷，收集潜在线索；4. 调查可疑男生的社交关系与家庭背景。进展会及时同步群内。”
走出第三中学时，放学铃声响起，学生们三三两两地走出校园，小宇在母亲的陪伴下，小心翼翼地跟在人群后面。
夏天看着这一幕，心里暗暗下定决心：一定要尽快找出霸凌者，还小宇一个安全的校园环境，也让更多学生知道，霸凌行为绝不是 “小事”，法律与正义会永远保护受害者。而跨时空侦探团队的协作，也将成为破解这起校园霸凌案的关键力量。
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