博源成功帮助张漾和林玥走上正轨后，愈发深刻地认识到“启育”理念的意义。既然“启育”旨在从根本上拯救学渣，那么从源头预防学渣的产生便显得尤为关键。于是，他决定将“启育”从启蒙教育阶段开始，在全省范围内推行，涵盖幼儿园入学以及小学一年级入学。
博源回到省教育厅基础教育处后，立刻投入到设计“启育”设施方案的工作中。他深知，这是一项庞大而复杂的工程，涉及到全省众多幼儿园和小学，每一个细节都关乎着孩子们的未来。
首先，博源针对幼儿园阶段设计了一套趣味启蒙课程体系。课程以游戏和互动为主要形式，融入品德教育、基础认知教育以及兴趣引导。例如，设计“小小分享会”游戏，让孩子们在分享玩具、食物的过程中，学会关爱他人、懂得分享，培养良好的品德习惯；通过“认识形状与颜色”的互动游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中，掌握基础的认知知识。为了更好地开展这些课程，博源计划为每所幼儿园配备专门的游戏活动室，室内摆放丰富多样的益智玩具和教具，墙壁上绘制充满童趣且富有教育意义的壁画。
对于小学一年级，博源设计了一套衔接过渡教育方案。考虑到孩子们从幼儿园到小学的转变，重点在于帮助他们适应新的学习环境和学习模式。方案中设置了“学习小能手养成记”系列课程，从正确的坐姿、握笔姿势开始，培养孩子们良好的学习习惯。同时，开设“梦想起航”主题班会，鼓励孩子们分享自己的梦想，启发他们的思想，激发学习动力。为了保障这些课程的顺利实施，博源规划在每所小学一年级配备专门的启育教师，这些教师需经过严格的培训，深刻理解“启育”理念。
方案设计完成后，面临的最大挑战便是如何在全省范围内落实。博源深知，这需要各级教育部门、学校以及家长的共同努力。他首先组织召开了全省教育工作会议，向各地市教育部门负责人详细阐述了“启育”方案的理念、内容和目标。
在会议上，博源站在讲台上，神情严肃而又充满激情地说道：“各位同仁，我们今天所探讨的‘启育’方案，是关乎我省未来教育质量和孩子们前途的重要举措。从幼儿园到小学一年级，这是孩子们成长的关键阶段，我们有责任为他们奠定良好的基础，预防学渣的产生。这不仅是我们教育工作者的使命，更是为社会培养优秀人才的重要环节。”
各地市教育部门负责人听后，纷纷表示支持，但也提出了一些实际困难。有的地区表示师资力量不足，难以在短时间内培训出足够的启育教师；有的地区则担心资金短缺，无法按照方案要求为幼儿园和小学配备相应的设施。
面对这些问题，博源早有准备。他说道：“关于师资问题，我们将组织全省统一的线上线下培训课程，邀请教育专家进行授课，确保每一位参与启育工作的教师都能掌握核心要点。同时，鼓励各地市之间进行师资交流，互相学习借鉴。至于资金方面，我们将积极争取政府财政支持，并且发动社会力量进行公益捐赠。各地区可以根据自身实际情况，制定合理的预算方案，逐步推进设施配备工作。”
会议结束后，各地市教育部门迅速行动起来。博源也没有闲着，他亲自前往各个地区，实地考察方案的落实情况。在一个经济相对落后的地区，博源看到当地幼儿园的条件十分简陋，孩子们在狭小昏暗的教室里上课，根本没有游戏活动室。博源心里一阵刺痛，他深知在这里推行“启育”方案面临着巨大的困难，但他并没有退缩。
博源与当地教育部门和幼儿园负责人一起商讨解决方案。他积极协调，为该地区争取到了一笔专项教育资金，用于改善幼儿园的硬件设施。同时，他还组织周边发达地区的优秀教师前来支教，为当地教师提供现场培训和指导。
在小学一年级的推行过程中，也遇到了一些家长的不理解。有些家长认为孩子刚上小学，应该以快乐玩耍为主，不应该过早地进行习惯培养和思想启蒙，担心会给孩子带来压力。博源得知后，亲自组织家长座谈会，耐心地向家长们解释“启育”的重要性。
在座谈会上，博源微笑着对家长们说：“各位家长，我们都希望自己的孩子能有一个美好的未来。‘启育’并不是要给孩子们增加负担，而是通过科学的方法，帮助他们在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯，启发他们的思想。就像盖房子，只有打好基础，房子才能建得坚固。孩子们在这个阶段养成的习惯和形成的思想，将对他们的一生都产生重要影响。”
经过博源的耐心解释，家长们逐渐理解并支持“启育”方案。随着各地市积极落实方案，“启育”工作在全省范围内有条不紊地推进着。幼儿园里，孩子们在游戏活动室里开心地玩耍、学习，脸上洋溢着纯真的笑容；小学一年级的教室里，孩子们坐姿端正，认真地听老师讲课，积极地参与课堂互动。
然而，在推行过程中，新的问题又出现了。由于各地教育资源和文化背景的差异，“启育”方案在不同地区的实施效果参差不齐。有些地区虽然按照方案配备了设施和教师，但在实际教学过程中，并没有真正理解“启育”的内涵，教学方式过于死板，没有达到预期的效果。
博源意识到，仅仅有方案和硬件设施是不够的，还需要加强对教学过程的监督和指导。于是，他组建了一支由教育专家、优秀教师组成的督导团队，定期到各地进行检查和指导。督导团队深入课堂，观察教师的教学方法，与孩子们交流，了解他们的学习感受。对于存在问题的地区，督导团队会提出针对性的改进建议，帮助教师调整教学方式。
在一个沿海城市的小学，督导团队发现一位启育教师在讲解“梦想起航”主题班会时，只是照本宣科地读着教案，孩子们的积极性并不高。督导团队的专家课后与这位教师进行了深入交流，指出应该引导孩子们主动思考，鼓励他们大胆发言，分享自己真实的梦想。在专家的指导下，这位教师重新调整了教学方式，再次上课时，课堂气氛变得十分活跃，孩子们纷纷踊跃发言，讲述着自己五彩斑斓的梦想。
随着“启育”工作的不断推进，全省范围内的启蒙教育和小学一年级教育发生了显着的变化。孩子们的行为习惯更加规范，思想更加活跃，对学习充满了兴趣。博源看着这些变化，心中感到无比欣慰，但他也知道，“启育”是一项长期而艰巨的任务，需要持续不断地努力和完善。
在接下来的日子里，博源将继续关注“启育”方案的实施情况，不断总结经验教训，根据实际情况对方案进行优化调整。
这天，博源眼前出现词条：无规矩不成方圆……博源一下被激活似的，马上对启育实施方案有了一个可行的方案模型……
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